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Les Chroniques de Spiderwick 6 et 7

Salut à tou(te)s !

chapitres-6-et-7

Voici les dernières séances de littérature sur l’étude du roman “Les Chroniques de Spiderwick”.

Elles cloturent la séquence !

Les fiches de vocabulaire et le questionnaire (élève) pour le chapitre 6 :

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Les fiches de vocabulaire et le questionnaire (élève) pour le chapitre 7 :

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Vous trouverez les fiches relatives aux séances précédentes par ici, ou , encore ici, encore, et sûrement !!!

Bonne lecture !

Ami(e)s de la pédagogie,

à bientôt,

EMS.

Les chroniques de Spiderwick 5

Finies les vacances !

chapitre 5

Voici la cinquième partie des aventures des enfants Grace.

Vous trouverez l’étude du chapitre ici :

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et la partie vocabulaire là :

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Ça se précise !

Ami(e)s de la pédagogie,

À bientôt,

EMS.

Les Chroniques de Spiderwick 4

Bonjour à tou(te)s,

chapitre-4

 

Voici le chapitre 4 des aventures de la famille Grace. Dans ce chapitre, le fantastique devient plus présent. Mais pour l’instant, c’est surtout suggéré. L’atmosphère est donc bien en place.

Voici la fiche d’aide à la lecture du chapitre 4 :

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Et la fiche de vocabulaire associée :

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Une bonne lecture à tou(te)s !

Ami(e)s de la pédagogie,

à bientôt,

EMS.

Les chroniques de Spiderwick 3

Hi everyone!

titre

En route pour le chapitre 3. Vous trouverez les deux premiers ici et . Dans ce chapitre, on en apprend un peu plus sur la pièce secrète, mais également sur l’étrange présence.

Voici l’aide à la lecture :

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Et l’aide au vocabulaire :

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Voilà pour aujourd’hui ! Bon début de semaine à tou(te)s.

Ami(e)s de la pédagogie,

à bientôt,

EMS.

Apprendre une leçon

Hello tutti !

todo l'oiseau

Voici une petite fiche méthodologique que j’utilise pour rappeler à mes élèves ce que veut dire apprendre une leçon et comment l’on fait.

J’en profite pour introduire “Todo” le petit oiseau qui se pose des questions. J’utilise cette bestiolle avec ma classe pour indiquer quand c’est une leçon ou un point de méthodologie.

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À bientôt pour les nouvelles aventures de Todo.

Ami(e)s de la pédagogie,

à bientôt,

EMS.

Les chroniques de Spiderwick 2

Bonjour à tou(te)s !

SpiderwickSpiderwick

Voici la deuxième partie (la première est ici). Elle traite du chapitre 2. C’est le moment du roman où se fait la bascule dans le fantastique. Miammm…

L’aide à la lecture :

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Et l’aide au vocabulaire :

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Voili, voilou, et bon week-end à tou(te)s !

Ami(e)s de la pédagogie,

à bientôt,

EMS

Les chroniques de Spiderwick 1

Bonjour à tou(te)s !

Au menu de cette année, le roman fantastique.

Spiderwick

J’ai choisi de me lancer dans cette fameuse série ! Déjà 5 livres et un film… Mais au-delà de ces caractéristiques peu pédagogiques, c’est surtout l’écriture du récit qui m’a décidé. En effet, le style est assez épuré, simple et efficace. L’histoire avance lentement et laisse le temps à l’intrigue de s’installer. Ici, on ne tombe pas dans les travers à la “Harry Potter”, du genre on en fait des caisses…

Je fais rentrer mes élèves (CM1) dans l’histoire en leur proposant en guise d’accroche les deux lettres d’introduction que voici :

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Puis je présente la carte de l’univers dans lequel les personnages vont évoluer :

carte de Spiderwick

A l’issue de cette séance 0 de découverte (quelques jours avant), je débute ma séquence de lecture dont voici les documents (chapitre 1) :

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et :

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Voilà pour la première partie ! Le chapitre 2 d’ici peu…

Ami(e)s de la pédagogie,

à bientôt,

EMS.

Une pause café

Euh, c'est moi qui l'ai fait...

Euh, c’est moi qui l’ai fait…

Hello à tou(te)s !

Cette semaine sera placée sous le signe de l’art visuel. Ayant fini ma séquence d’arts la semaine dernière, je cherchais à construire une séance plus détendue pour cette dernière semaine. Or, étant un buveur de café notoire… Les petits cadeaux de mes élèves étant une preuve tout à fait acceptable. Je me suis donc décidé pour l’activité suivante: “made with coffee” (en anglais, ça claque toujours un peu plus…)

La séance commence de façon un peu théâtrale. J’ai une pile de feuilles “blanches” dans les mains avec ma fidèle tasse posée dessus. Et je leur annonce que je vais leur distribuer une feuille blanche à tous pour le travail de la séance (les “feuilles” sont préparés en avance). Je soulève ma tasse. Et c’est le drame:

C'est ma tache

C’est ma tache

Toutes les feuilles sont tachées !

Pas de panique, nous allons quand même les utiliser.

Les élèves doivent partir de cette forme géométrique (un cercle) pour l’inclure dans leur production.

Voici quelques idées: café 1

café 2

café 3

Je vous retrouve à la rentrée pour vous montrer le travail de mes élèves. En attendant, passez de bonnes vacances d’hiver et du bon temps avec vos proches.

Ami(e)s de la pédagogie,

à bientôt,

EMS

PS: Les 3 dernières images (les idées) sont extraites du blog “kissesinmypocket

 

Animal Flow

animal flow

Hi there !

Aujourd’hui, on va s’échauffer comme des bêtes !

Je me décide enfin à en parler. Depuis près de 2 ans que ce sujet traine sur mon ordi… Le temps manquait. Je le fais toutes les semaines en début de mes séances d’EPS, et mes élèves sont assez fan. C’est ludique, simple à mettre en place et efficace. Je vous présente donc l’animal flow:

L’idée de base est de reproduire des mouvements “animaux” afin de s’échauffer ou de s’étirer. Les puristes y verront tout de suite une forte influence du Yoga (sujet à venir, mais j’ai pas mal de taff en ce moment…) tant dans les postures que dans l’exécution gestuelle.

Pour la classe, l’intérêt est d’apprendre à s’échauffer, c’est à dire préparer notre corps pour une activité physique intense. Ceci, en réalisant une suite d’actions mobilisant des parties spécifiques de notre corps. C’est cette routine qui m’intéresse pour mes élèves !

En effet, je ne vous rappelle pas (oups, trop tard…) qu’à leur âge, l’échauffement en tant que tel, n’a que peu d’intérêt (voir un précédent post ici).

Concrètement, j’ai créé un enchainement de postures basées sur un corpus que vous allez voir… Mes élèves réalisent ces postures en début de chaque séances afin de mobiliser la chaine musculaire nécessaire à l’activité de notre séquence. Les postures peuvent varier suivant notre séquence, mais la base reste la même. Cela dure environ 5 minutes et un élève (on tourne chaque semaine) est en charge de la direction du groupe. Mes élèves s’investissent beaucoup dans cet échauffement. Il le trouve ludique et très proche de ce qu’ils savent faire déjà. Bref, ils sont à fond.

Voici la liste des postures que j’utilise. C’est en anglais… Mais y a plein d’images qui bougent !!!

Comme d’habitudes, vous êtes libres de votre pédagogie ! 

Sur ce, amis de la pédagogie,

A bientôt,

EMS

La fiche de préparation

Hello à toutes et à tous !

Les vacances sont finies pour moi, alors je reprends avec une question technique… La réalisation d’une fiche de préparation.

la fiche de prèp

C’est un outil qui n’a pas bonne réputation. Elle est souvent vue comme une perte de temps. Et c’est tellement simple d’en trouver sur le net des pas trop mal fichues… Le seul hic, c’est que ce ne sont pas les “vôtres” ! J’entends par là que ce ne sont pas vos outils, mais ceux de quelqu’un d’autre. Et cela fait une grande différence. Imiter permet d’apprendre, mais s’approprier est plus efficace.

En effet, la première utilité d’une fiche est de vous emmener à un point particulier de votre séquence d’apprentissage (prochain article). Ça ne peut donc qu’être une création personnelle: votre œuvre ! Elle dit “où” l’on va et “comment”.

Je vais vous filer une maquette de fiche que j’utilise, mais avant, il me faut clarifier quelques points:

  1. Une fiche de préparation concerne une séance, et doit s’inscrire dans une séquence d’apprentissage.
  2. La séquence d’apprentissage doit montrer (clairement) votre démarche pédagogique.
  3. Vous devez partir des IO, isoler la/les compétence(s) et en faire un objectif ! (Etre capable de l’énoncer clairement à vos élèves)
  4. N’oublier pas les différentes phases d’apprentissages. Ce sont les étapes par lesquelles vos élèves vont devoir passer.
  5. Penser à différencier !!!

 

Après plus de 13 ans, maintenant, je suis toujours un adepte de cet outil. D’ailleurs, je n’vois pas trop comment on pourrait faire sans… C’est un peu comme si un acteur se lançait sans connaitre son texte. Il fait de l’impro. J’ai rien contre l’impro… Quand je vais voir de l’impro ! Pas quand je m’attends à un truc « carré ». Et ben pour nos élèves, c’est pareil…

Dans la fiche qui suit, j’ai essayé de faire un outil assez efficace (pour moi). C’est une maquette sur laquelle je peux écrire, copier, coller,…

Télécharger (PPTX, 46KB)

Voili, voilou,

Ami(e)s de la pédagogie,

à bientôt,

EMS